Библиотека ДИССЕРТАЦИЙ

Главная страница Каталог

Новые диссертации Авторефераты
Книги
Статьи
О сайте
Авторские права
О защите
Для авторов
Бюллетень ВАК
Аспирантам
Новости
Поиск
Конференции
Полезные ссылки Перевод текста

Введите слово для поиска

Куликова Татьяна Ивановна. Психолого-педагогические стратегии развития субъективности современного подростка

19.00.07 - педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Москва 2004

Актуальность исследования. Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершенно новые требования - развитие личности школьника в процессе ее активного самоопределения, формирование навыков активной жизненной позиции школь-никое, потребность самостоятельного принятия решений и готовность нести личную ответственность за них, а также способность управлять своими действиями, преобразовывать окружающую действительность, планировать способы действий, контролировать ход и оценивать результаты своих действий.

В связи с этим особую актуальность приобретают задачи по формированию самосознания подростков, критической самооценки и позитивного отношения к возможностям своего развития, способность самостоятельно определять цели своей жизни, а также способность к самопроекции себя в будущее.

В отечественной психологии накоплен богатый опыт по исследованию проблемы человека как субъекта деятельности и жизнедеятельности. Возникновение термина «субъектность» связано, прежде всего, с исследованиями психологии субъекта, выполненными C.JL Рубинштейном и его школой. В той или иной форме субъектность предсташтена в работах К.А. АбульхановоЙ-Славской. Б.П Ананьева, Л.И. Анцыферовой, А.В. Бруш-линского, А.Н, Леонтьева, В.Н. Мясищева, В,А. Петровского и др,

Субъектность является предметом исследований и присутствует а основных теориях отечественной психологии: анализируются феномены субъектности (В.А. Петровский); изучаются компоненты субъектного опыта (А.К. Осницкий), механизмы субъектности (В.А. Татенко); исследуются закономерности развития субъектного начала человека в онтогенезе (Н.Х- Александрова, А.В. Захарова, В.И. Слободчиков, Д11 Фельд-штейн, ГЛ. Цукерман); определяются принципы организации образовательных систем, развивающих субъектность (В,В. Давыдов, И,В. Дубровина): аыявляется специфика субъектности педагога (Е.Н. Волкова, Т.В. Маркелова, ф.Г. Мухаметзянова, И.А. Серегина).

Следует отметить, что объем проблем, связанных с изучением субъектности, растет вместе с углублением ее познания. Между тем, все более актуальной становится потребность в понимании генезиса субъекта.

Проблема исследования заключается в выявлении компонентов структуры субъектности современного полростка и определении психолого-педагогических стратегий, позволяющих достигнуть успешного развития субъектности современного подростка в различных социальных ситуациях. Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Гипотеза исследования заключается в утверждении положения о том, что общая стратегия развития субъектности современного подростка предполагает: организацию исследования данного свойства, Предусматривающую определение содержания исследуемого объекта; определение структуры субъектности; разработку конкретной программы развития и проведение коррекционной работы.

Эффективность стратегии развития субъектности современного подростка зависит:
1) от определения структурных компонентов субъектности, включающих в себя, по крайней мере:
• качества подростка как субъекта учебной деятельности.
• качества подростка как субъекта общения,
• качества подростка, характеризующие особый уровень его самосознания;
2) от уровня развития каждого компонента, а также характера их соотношения между собой;
3)от выявления многообразия имеющихся особенностей субъектности подростка, сложившихся как под влиянием логики возрастного развития, так и под влиянием социальных условии, в которых современный подросток развивается. К этим условиям могут быть отнесены тип учебного заведения и социально-экономические условия региона.

Задачи исследования:
1. Изучить состояние исследуемой проблемы субъектности подростка и выявить степень ее разработанности.
2. Разработать экспериментальную диагностическую программ) нссладоааини субъектности современного подростка.
3. Определить уровни сформированности компонентов субъектности современного подростка.
4. Провести сравнительный анализ результатов исследования и дать оценку эффективности коррекционно-развивающей программы.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют философские, психологические теории становления субъекта; положение СЛ. Рубинштейна об исходпости действенного, практического соотношения человека и мира; отечественные теории психологии личности (К. А. Абульханова-Славская, Б<Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, А-В- Брушлинский, Л.С Выгогский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, СЛ, Рубинштейн и др,); современные труды отечественных психологов по проблеме субъектного начала человека и субъектности (Н.Х. Александрова, Е.Н. Волкова, В.В. Давыдов, И.А. Зимняя, Е.И, Исаев, А.К. Осницкий, В,А. Петровский, В,И. Слободчиков, В.А. Татенко и др.).

В ходе работы был применен комплекс таких научно-исследовательских методов как: теоретический анализ философской и психолого-педагогической научной литературы; опрос; анкетирование; тестирование; ранжирование; индивидуальная беседа; формирующий эксперимент; психологический тренинг; методы математической статистики.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что:
•раскрыты сущность и специфика субъектности современного подростка;
•предложена динамическая структура субъектности современного подростка;
•определены содержательные компоненты субъектности современного подростка; выделены и описаны уровни сформированности субъектности современного подростка;
• экспериментально изучена субьектность современного подростка и определены психолого-педагогические стратегии ее развития;
•обоснована необходимость и определены возможности развития субъектности подростка в контексте школьной психологической службы.

Практическая значимость исследования заключается в том, что изучения и развитие субъективности подростков представляет собой направление деятельности школьной психологической службы.

Запрос на автореферат диссертации "Психолого-педагогические стратегии развития субъективности современного подростка" присылайте на адрес kulseg@mail.ru

Биология
Ветеринария
Геология
Искусствоведение
История
Культурология
Медицина
Педагогика
Политика
Психология
Сельхоз
Социология
Техника
Физ-мат
Филология
Философия
Химия
Экономика
Юриспруденция

Подписаться на новости библиотеки

Пишите нам
X