Библиотека ДИССЕРТАЦИЙ

Главная страница Каталог

Новые диссертации Авторефераты
Книги
Статьи
О сайте
Авторские права
О защите
Для авторов
Бюллетень ВАК
Аспирантам
Новости
Поиск
Объявления
Конференции
Полезные ссылки

Введите слово для поиска

Каткова Ольга Владимировна.
Дидактические основы моделирования курса "Основы предпринимательской деятельности" при подготовке учителя по специальности "Технология и предпринимательство"

Нижегородский государственный педагогический университет

Специалность 13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.М.Зверева

Нижний Новгород – 2002

Содержание диссертации
Дидактические основы моделирования курса "Основы предпринимательской деятельности" при подготовке учителя по специальности "Технология и предпринимательство"

Введение

Глава 1. Теоретические основы построения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности»
1.1. Подготовка учителя технологии и предпринимательства как социально-экономическая и педагогическая проблема
1.2. Анализ опыта работы высшей педагогической школы по подготовке учителя технологии и предпринимательства
1.3. Моделирование как метод построения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» для студентов высшей педагогической школы
Выводы по первой главе

Глава 2. Дидактическое обеспечение курса «Основы предпринимательской деятельности» в педагогическом вузе
2.1. Содержание и структура учебного курса «Основы предпринимательской деятельности»
2.2. Технологии формирования у будущего учителя системы знаний основ предпринимательской деятельности и развития у него профессиональной педагогической мотивации
2.3. Технологии подготовки будущего учителя к практико-ориентированной профессиональной деятельности и развития у него профессионально значимых качеств
Выводы по второй главе

Глава 3. Опытно-экспериментальное исследование проблемы построения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» при подготовке учителя технологии и предпринимательства
3.1. Апробация экспериментального учебного курса «Основы предпринимательской деятельности»
3.2. Корректировка и анализ результатов внедрения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» в педагогическом вузе
Выводы по третьей главе

Заключение
Литература
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Во всем мире идет непрерывный процесс совершенствования профессионального образования. В России он связан в первую очередь с изменяющимися социально-экономическими условиями и научно-техническим прогрессом, которые предъявляют повышенные требования к уровню подготовки специалистов различных областей деятельности.

«Национальная доктрина образования в Российской Федерации» акцентирует внимание на том, что в современных условиях необходимо обеспечить «подготовку высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности» [7, с. II]. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» более детально раскрывается основная цель профессионального образования как подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Особо отмечается необходимость удовлетворения потребностей личности в получении соответствующего образования [8, с.27].

Все вышесказанное имеет прямое отношение и к подготовке учителя. Законы Российской Федерации «Об образовании» (1996г.), «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (1996г.), «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» (2002г.), Государственные образовательные стандарты закрепили за педагогическими вузами обязанность подготовки выпускника как активного субъекта педагогической деятельности, способного вырабатывать собственную стратегию профессиональной деятельности. Такой учитель нужен сегодня школе.

Учитель технологии и предпринимательства принципиально отличается от других учителей-предметников. Он, как правило, имеет какие-либо способности (порой уникальные) в области прикладного творчества. Эти способности являются предпосылкой для создания конкурентоспособных товаров и услуг. Другое отличие заключается в том, что учитель технологии и предпринимательства должен обладать определенными деловыми качествами, необходимыми для организации предпринимательской деятельности.

Эта специфика деятельности учителя технологии и предпринимательства предусмотрена в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по специальности «030600 – Технология и предпринимательство». Так, во-первых, одним из главных требований к уровню подготовки выпускника является «владение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умение применять их при реализации собственной продукции и услуг» [4, с.20]. Во-вторых, Государственный образовательный стандарт в содержание курса «Основы предпринимательской деятельности» предлагает включить раздел «Предпринимательская деятельность на базе образовательных учреждений».

В настоящее время большое внимание уделяется развитию творческих способностей будущего специалиста, его профессиональной мобильности. Педагогическая деятельность по сути является творческой.

Причина этого кроется в неповторимости педагогических ситуаций, личности учащегося и учителя.

Большое внимание в документах и статьях обращается на необходимость учета интересов личности. Так, в Федеральном Законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» одной из задач высшего учебного заведения является «удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и (или) послевузовского профессионального образования» [2, с. 12]. Эта мысль развивается в Докладе Президента Российской Федерации Государственному Совету Российской Федерации «Образовательная политика России на современном этапе» [6] и в передовых статьях журнала «Педагогика» [24; 36].

В настоящее время в подготовке учителя технологии и предпринимательства обнаружились противоречия:
- между потребностью общества в педагогических кадрах для подготовки подрастающего поколения к предпринимательской деятельности и отсутствием единой системы профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства в высшей педагогической школе России;

- между необходимостью подготовки современного учителя технологии и предпринимательства и недостаточной разработанностью дидактического обеспечения этой подготовки;

- между необходимостью приобщения будущего учителя технологии и предпринимательства к формированию специальных умений по основам предпринимательской деятельности и неразработанностью соответствующей подготовки к ней в условиях педагогического вуза.

Разрешение этих противоречий требует дальнейшего исследования проблемы: какова должна быть концепция и модель курса «Основы предпринимательской деятельности», его содержание, структура и технологическое обеспечение? Тема предлагаемого исследования: “Дидактические основы моделирования учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» при подготовке учителя по специальности «Технология и предпринимательство».

Цель исследования: определение дидактических основ учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», обеспечивающего в условиях модернизации образования эффективную теоретическую и практическую подготовку компетентного учителя технологии и предпринимательства.

Объект исследования: профессиональная подготовка студентов педагогического вуза по специальности «Технология и предпринимательство».

Предмет исследования: процесс моделирования учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» на основе связи базисной и практико-ориентированной подготовки будущего учителя технологии и предпринимательства.

В основу исследования положена следующая гипотеза: совершенствование подготовки будущего учителя по специальности «Технология и предпринимательство» будет эффективным, если:
- построена научно обоснованная концепция учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», учитывающая современные требования, предъявляемые к учителю технологии и предпринимательства;
- создано и внедрено дидактическое обеспечение курса «Основы предпринимательской деятельности», объединяющего три основных блока: «Основы предпринимательской деятельности», «Основы менеджмента», «Основы маркетинга»;
- реализована идея развития профессионально-личностных качеств учителя общеобразовательной школы и личностных качеств предпринимателя;
- проведено опытно-экспериментальное исследование эффективности разработанного учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» для студентов высшей педагогической школы.

В соответствии с предметом, целью и гипотезой исследования предполагается решить следующие задачи:
1. На основе анализа современной социально-экономической ситуации в стране, требований к подготовке современного учителя технологии и предпринимательства, а также существующих программ построить концепцию и модель курса «Основы предпринимательской деятельности».

2. Определить основные принципы отбора содержания учебного материала для курса «Основы предпринимательской деятельности» и разработать его программу.

3. Разработать технологическое обеспечение учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», позволяющего осуществлять теоретическую и практическую подготовку будущего учителя технологии и предпринимательства.

4. Провести опытно-экспериментальное исследование разработанного курса «Основы предпринимательской деятельности».

Методологической основой исследования являются диалектико-материалистическое понимание действительности; принцип системности и целостности при изучении социальных явлений; личностный и деятельностный подходы как конкретно-методологические принципы педагогических исследований; идеи гуманизации и демократизации образовательной системы России.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:
- сформулированы концептуальные идеи построения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», обеспечивающего подготовку компетентного учителя технологии и предпринимательства, благодаря взаимосвязи теоретической и практико-ориентированной направленности курса в сочетании с развитием у студента личностных качеств учителя и предпринимателя и его мотивации к учительской профессии;

- определено содержание учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», позволяющего сочетать теоретическую и практико-ориентированную подготовку учителя технологии и предпринимательства;

- разработано технологическое обеспечение учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», включающее педагогическую технологию формирования у студента базисных, специальных и общепедагогических знаний и умений; технологию развития профессиональной педагогической мотивации; технологию подготовки будущего учителя к практико-ориентированной профессиональной деятельности и развития у него личностных качеств учителя и предпринимателя;

- экспериментально доказана эффективность разработанного учебного курса «Основы предпринимательской деятельности».

Теоретическая значимость исследования. В диссертационном исследовании разработана концепция учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», обеспечивающего профессиональную подготовку будущего учителя технологии и предпринимательства и повышение мотивации студентов к учительской профессии; разработана модель курса, выделены наиболее сложные звенья процесса моделирования (конечная цель, задача, объект), прослежены взаимосвязи между ними;
показана взаимосвязь теоретической и практико-ориентированной направленности курса; исследована возможность развития предпринимательских качеств личности будущего учителя в процессе изучения учебного курса «Основы предпринимательской деятельности».

Практическая значимость исследования состоит в следующем:
- разработана программа учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» для студентов педагогического вуза по специальности «Технология и предпринимательство», включающего три взаимосвязанных блока «Основы предпринимательской деятельности», «Основы менеджмента», «Основы маркетинга» и ориентированного на развитие профессионально-личностных и основных предпринимательских качеств;

- разработаны методические рекомендации по курсу «Основы предпринимательской деятельности» для будущих учителей технологии и предпринимательства;

- создана система заданий для стимулирования мотивации студентов к профессиональной педагогической деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались на научно-практической конференции «Личностно-ориентированные педагогические технологии в системе профессионального образования в высшей школе» (Н.Новгород, 1997г.), научно-практической конференции «Экономическая и предпринимательская подготовка учащихся в России: проблемы и перспективы развития» (Москва,1998г.), региональной научно-практической конференции «Непрерывное педагогическое образование: проблемы и перспективы» (Н.Новгород, 1998г.), научно-практической конференции «Совершенствование обучения технологии в образовательной школе и педвузе: опыт, проблемы, перспективы» (г.Киров, 1999г.), региональной научно-практической конференции, посвященной 90-летию НГПУ и 45-летию подготовки в НГПУ учителей труда и учителей технологии «Актуальные вопросы развития образовательной области «Технология» (Н.Новгород, 2002г.) и др.

Курс «Основы предпринимательской деятельности» внедрен в учебный процесс на технолого-экономическом факультете Нижегородского государственного педагогического университета, технология развития предпринимательских качеств апробирована в Вятском государственном педагогическом университете.

Основные положения, выносимые на защиту:
1. Совершенствование профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства, осуществляемое с учетом потребностей государства и необходимости адаптации будущего учителя к современным рыночным условиям возможно, если разработана концепция учебного курса «Основы предпринимательской деятельности», обеспечивающего теоретическую и практическую подготовку учителя технологии и предпринимательства, развитие у него профессионально-значимых качеств учителя и предпринимателя, усиление профессиональной педагогической мотивации.

2. Содержание учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» обеспечит профессиональную подготовку учителя технологии и предпринимательства, если: а) оно строится с учетом когнитивного, деятельностного и аксиологического компонентов; б) отбор его содержания базируется на принципе соответствия содержания во всех его элементах и на всех уровнях совокупности задач, стоящих перед экспериментальным курсом, и на принципе структурного единства содержания курса; в) программа экспериментального курса соответствует Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по специальности «030600 – Технология и предпринимательство» и включает темы, усиливающие его практико-ориентированную направленность («Принятие решений», «Процесс разработки продукции», «Потребительские рынки и покупательское поведение потребителей» и др.); г) для углубления базисных знаний по курсу «Основы предпринимательской деятельности» и осмысления педагогической значимости реального опыта предпринимательской деятельности особое внимание уделено взаимосвязи теоретического материала и практических заданий.

3. Успешная подготовка студентов к профессии учителя технологии и предпринимательства определяется технологическим обеспечением курса «Основы предпринимательской деятельности», которое включает: а) педагогическую технологию формирования у студентов базисных знаний, построенную с учетом логики этапов процесса усвоения; б) педагогическую технологию развития профессиональной мотивации к учительской деятельности, в основе которой лежит система творческих заданий по курсу; в) педагогическую технологию подготовки будущего учителя к практико-ориентированной профессиональной деятельности и г) технологию развития у студентов профессионально-значимых качеств.

4. Важнейшими показателями эффективности разработанной модели учебного курса «Основы предпринимательской деятельности» являются: глубина, гибкость и полнота знаний студентов; самооценка успешности своей профессиональной деятельности выпускниками вуза; уровень развития предпринимательских качеств (по результатам тестирования).

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1.1. Подготовка учителя технологии и предпринимательства как социально-экономическая и педагогическая проблема

Вопросы, связанные с содержанием и технологиями подготовки специалиста в любой области деятельности, как правило, не имеют однозначного решения. Особенно, если эта область является новой и перспективной в развитии общества. Одной из таких областей деятельности в России в настоящее время является предпринимательство.

В современных условиях в России предпринимательство приобретает все большее значение. Это связано, прежде всего, с возрождением рыночной экономики в Российской Федерации, а следовательно, многообразием форм собственности, изменением мотивации труда, восстановлением отношений конкуренции между субъектами экономической деятельности, переходом от командно-административной системы руководства к экономическим методам управления. В настоящее время в российской экономике предпринимательство становится силой, соединяющей все основные факторы производства в единый процесс создания товаров и услуг, удовлетворяющих потребности общества.

Впервые термин «предпринимательство» в современном его смысле употребил английский экономист конца XVII - начала XVIII вв. Ричард Кантильон. Он высказал мнение, что предприниматель - это человек, действующий в условиях риска. В «Энциклопедическом словаре предпринимателя» «предпринимательство» определяется как «инициативная самостоятельная деятельность граждан, направленная на получение прибыли или личного дохода, осуществляемая от своего имени, под свою имущественную ответственность или от имени и под юридическую ответственность юридического лица» [234, с.137-138].

В настоящее время ученые и экономисты высказывают мнение о необходимости развития предпринимательского пространства в России.

Предпринимательское пространство «представляет собой территориальную целостность, в рамках которой определенные факторы оказывают воздействие на профессиональную деятельность предпринимателя или предприниматель вынужден учитывать эти факторы и подстраивать под них свою профессиональную деятельность. Предпринимательское пространство можно охарактеризовать как сумму трех сфер, анализ каждой из которых дает предпринимателю возможность построения своей тактики и стратегии организации профессиональной деятельности» [34, с.4-5]. Таким образом, для деятельности в рамках развивающегося предпринимательского пространства необходимы профессионально подготовленные предприниматели.

Известно, что подготовку детей к предпринимательской деятельности полезно начинать со школьного возраста. Именно поэтому необходима подготовка учителя предпринимательства, а следовательно, создание курса «Основы предпринимательской деятельности». Основой построения такого курса должна стать теория предпринимательской деятельности. Остановимся на обсуждении ее ключевых моментов.

В различные временные периоды в понятие «предприниматель» вкладывалось разное значение: от организатора парадов и музыкальных представлений – в средние века, до субъекта экономической активности – в настоящее время.

В ХVII веке предпринимателем считали лицо, заключившее с государством контракт, стоимость которого оговорена заранее. На предпринимателя возлагали всю полноту финансовой ответственности за выполнение условий контракта, но если ему удается уложиться в меньшую сумму, то разницу он присваивает себе. Основной функцией предпринимательской деятельности считалось действие в условиях риска.

В конце XVIII – начале XIX веков предпринимателем считали лицо, несущее ответственность за предпринимаемое дело. Ему приписывали функции планирования, контроля, организации и владения предприятием. Жан Батист Сэй (1803 г.) разделил понятия предпринимательского дохода и дохода от капитала. Подобной позиции придерживался и Фрэнсис Уокер (1876 г.). Он различал тех, кто предоставляет капитал и получает за это проценты, и тех, кто получает прибыль, благодаря своим организаторским способностям.

Большой вклад в научное осмысление предпринимательства внес Йозеф Шумпетер (1883 – 1950 гг.). Он рассматривал предпринимателя как центральный элемент экономического развития. По его мнению, в основе экономического развития лежит особая функция предпринимателя, проявляющаяся в стремлении использовать «новую комбинацию» факторов производства, следствием чего является инновация.

Во второй половине ХХ века Питер Друккер (1964 г.) видел в предпринимателе человека, использующего любую возможность с максимальной выгодой; Альберт Шапиро (1975 г.) утверждал, что предприниматель - это человек, проявляющий инициативу, организующий социально-экономические механизмы. Действуя в условиях риска, он несет полную ответственность за возможную неудачу. Гиффорд Пиншот (1983 г.) видел различия в понятиях «интрапренер» и «антрепренер»: «интрапренер» - это, по мнению Г. Пиншота, предприниматель, действующий в условиях уже существующего предприятия, в отличие от собственно «антрепренера» - предпринимателя, создающего новое предприятие.

Достаточно распространенным в настоящее время является утверждение Р.Хизрича (1985 г.) о том, что «предпринимательство - это процесс создания чего-то нового, что обладает стоимостью, а предприниматель - это человек, который затрачивает на это все необходимое время и силы, берет на себя весь финансовый, психологический и социальный риск, получая в награду деньги и удовлетворение достигнутым» [217, с. 20].

Данный анализ понятий предпринимательства основан на исследованиях зарубежных авторов. Это обусловлено тем, что предпринимательство как вид деятельности в России в течение долгого времени не только не исследовался, но и не практиковался. Только с конца 80-х годов XX века началось возрождение предпринимательских отношений в России и их первые подробные исследования отечественными учеными.

Поэтому при раскрытии особенностей предпринимательской деятельности мы часто обращаемся к зарубежным авторам.

Особенно важны для нашего исследования работы Й.Шумпетера, считавшего предпринимательство движущей силой развития общества в условиях рынка [231]. Й.Шумпетер рассматривал предпринимательство как универсальную общеэкономическую функцию любой экономической формации.

Большой вклад в разработку теории предпринимательства был внесен американскими и западноевропейскими учеными. В большинстве своем они разделяют позицию Й.Шумпетера, но каждый из них выделяет в явлении предпринимательства различные аспекты. Б.Синто связывает предпринимательскую деятельность с инновациями. «Исследования, инновации и предпринимательство находятся между собой во взаимосвязи, предпринимательство означает не только организацию производства, но и поиск рыночной ниши, административную и финансовую деятельность. Оно требует знаний, интуиции, фантазии, упорства, выдержки, дерзости, готовности принимать решения и решать проблемы». Б.Синто опирается на позицию одного из основоположников современной философии промышленного развития и экономического успеха М.Валленберга, который утверждал: «Предпринимательство является основным требованием использования новой техники» [183, с.27].

Р.Дамари видит в широком распространении предпринимательства на Западе возможность демократизации в сфере бизнеса. Он отмечает, что «экономическая свобода, возможность политического выбора и всеобщее образование, часто в области высоких технологий, привели к появлению огромного числа людей, желающих создать свое собственное дело» [54, с.14].

А.Хоскинг рассматривает предпринимательство как особую форму экономической активности, подчеркивая значение в ней личности предпринимателя, который «ведет дело за свой счет, лично занимается управлением бизнесом и несет личную ответственность за обеспечение необходимыми средствами, самостоятельно принимает решения. Его вознаграждением является полученная в результате предпринимательской деятельности прибыль и чувство удовлетворения, которое он испытывает от занятия свободным предпринимательством. Но наряду с этим он должен принять на себя риск потерь в случае банкротства его предприятия» [219, с.28].

Р.Хизрич отмечает, что «роль предпринимательства в экономическом развитии страны не сводится к увеличению душевого продукта и дохода. Предпринимательство служит своеобразным пусковым механизмом и проводником структурных изменений в экономике и обществе.

Эти изменения выступают в качестве катализатора экономического роста, способствуя росту валового выпуска, так что при дележе «экономического пирога» в выигрыше оказываются все» [217, с.36].

Ведущую роль предпринимательства в развитии рыночных отношений признают такие современные российские исследователи этого феномена как А.И.Агеев [14], В.М.Власова [41], А.В.Бусыгин [34], В.М.Гальперин [44], В.Я.Горфинкель [156], А.Орлов [132], В.Д.Симоненко [181], Б.А.Райзберг [166], Э.А. Уткин [205] и др. Каждый из них выделяет наиболее существенные черты предпринимательства для современных социально-экономических условий в России. А.И.Агеев рассматривает предпринимательство как способ организационно-хозяйственного новаторства. Он считает, что такое новаторство – неизбежный атрибут всяких структурных сдвигов, создания новых и роста существующих производств. Следуя теории Й.Шумпетера, он признает, что предпринимательство относится к классу новаторской экономической деятельности. Однако это новаторство особого рода - в комбинировании производственных факторов [231]. Такой же позиции придерживается и В.Д.Симоненко, рассматривающий предпринимательство как основной фактор производства. Он отмечает, что «именно свободное предпринимательство приводит в движение все остальные структуры и факторы производства» [181, с.4].

Отечественный ученый, автор одного из ведущих современных учебников по основам предпринимательской деятельности А.В.Бусыгин видит в предпринимательстве не только род деятельности, но и потенциальную возможность поднятия национального духа. Он отмечает, что предпринимательство «как одна из конкретных форм проявления общественных отношений способствует не только повышению материального и духовного потенциала общества, не только создает благоприятную почву для практической реализации способностей и талантов каждого индивида, но и ведет к единению нации, сохранению ее национального духа и национальной гордости» [34, с.3].

Позиция другого известного отечественного ученого, доктора экономических наук, профессора В.Я.Горфинкеля созвучна с этим высказыванием. Он утверждает, что «именно конкурентная рыночная среда создает наиболее благоприятные условия для экономического развития как отдельного предприятия, так и общества в целом и является движущей силой социального и экономического прогресса» [156, с.3].

Б.А. Райзберг, один из известных российских авторов учебников и учебных пособий по экономике и предпринимательству для школьников, рассматривает предпринимательскую деятельность в неразрывной связи с рынком. «Самое краткое и емкое определение рыночной экономики звучит просто: «Экономика свободного предпринимательства». Рыночная, капиталистическая экономика всегда характеризовалась как мир бизнеса. А бизнес и предпринимательство - по сути одно и то же. Переход российской, как и любой другой экономики, к рыночным отношениям неизбежно связан со становлением и развитием предпринимательства» [166, с.105].

Запрос на полный текст диссертации присылайте на адрес kulseg@mail.ru

Биология
Ветеринария
География
Искусствоведение
История
Культурология
Медицина
Педагогика
Политика
Психология
Сельхоз
Социология
Техника
Физ-мат
Филология
Философия
Химия
Экономика
Юриспруденция

Подписаться на новости библиотеки

Пишите нам
X